新闻动态

新闻动态

您的位置:主页 > 新闻动态 >
【分享】一位杏林学员家长关于特殊孩子幼升小的经验分享

以下是杏林学员冉冉妈根据自己的亲身经历写下的,希望对即将要入学的宝贝和家长们有所帮助【原创文章,转载请注明出处】

 

 

各位家长:

大家好,我是上海杏林的一位老家长了。在杏林的几年时间里孩子同时也经历了从幼儿园到小学的转变。今年春节后,小丫头七岁了,已经在普校进行了一个多学期的学习生活。我相信,让孩子进普校上学,是我们大多家长很大的心愿。所以,我愿将我一路走来的经验与教训在此与大家分享,祝愿后面入学的宝贝们能够更顺利地适应这一转变。

 

思考一: 选择怎样的学校

对于中等能力的孩子,选择怎样的学校(普校or特校)也曾是家长的困扰之一。一方面,在普校明显面临着跟不上,怕孩子压力太大引发情绪问题,也怕学校不接受。但另一方面,又不忍心放弃这样的机会。

我的想法是,不管怎样,先去普校上。因为普校的环境除了学业之外,还会有各种各样丰富多彩的活动,孩子即使学业跟不上,但经历其他活动,每天看到同学们怎样做,所带来的正面影响也是不可忽视的。

在过去的一个学期,比如每周的升旗活动,每天大课间集体跑步,圣诞节学校交换礼物环节,春游秋游活动,运动会,学期末闯关活动,新开学游园会活动 在一次次活动中,在老师和同学的辅助参与下,虽然完成的不好,但也重在参与了,这些经验对孩子来说还是挺宝贵的。

此外,以数学为例,我家孩子跟随学校的进度有困难,但用辅读教材来看,已经能完成第五册也就是三年级的数学内容。这样不上不下的状况下,如果降低难度,可能就妨碍了孩子潜力的发挥。反之,用普校的教材,适当降低作业难度,可能对孩子的进步更有帮助。

接下来就是选择怎样的普校。在划片制的入学条件下,进哪所学校我们其实没有多大选择余地。我们当时是放弃了户口所在地一所教学质量较好的百年小学,选择了居住地附近一所新成立没几年的公立小学。一方面,是考虑到名校可能更看重学习成绩,名校的老师和学生家长大都抱着精英教育的理念,会不会觉得我们的孩子影响其他孩子而不易接纳(这或许是我的偏见);另一方面,新的学校领导和老师比较年轻,或许对融合教育的接纳程度比较高?我很庆幸选择是对的,我们现在就读的学校,每个年级都有陪读的孩子,说明整体文化比较开明接纳,而且老师在此之前也对特殊情况不完全陌生,这对孩子顺利进入小学有所帮助。所以建议有条件的话,可以事先了解下要就读的学校之前是否有接纳特殊孩子的先例。

 

思考二: 是否要缓读

既然确定了进普校的方向,接下来就是考虑,要不要缓读。

我家当时没有选择缓读,但我觉得这是个错误的决定。本来发展就滞后的孩子,在适龄时直接入学,孩子压力是很大的。所以有条件申请缓读的,最好还是去申请。那这一年幼儿园已经毕业了,孩子要去哪里?我的建议是,原先的个训课还是要继续上,除此之外,也有一些针对我们的孩子的幼小衔接班,会模拟小学生活中出早操,上下课,做眼保健操等,训练孩子在课堂上的行为习惯 (按课程拿书,跟随老师集体指令读书,看黑板抄写等等),并放慢速度教授一年级课程。这样进行一年或半年的训练,对顺利进入小学有比较大的帮助。在这一点上,我家走了弯路,在入学前没有了解到有这样的课程,虽然也上了普通的幼小衔接班,但在没有针对性的辅助训练下,基本没起到很大的作用。入学后发生各种不适应后,我们才又申请半天上学,半天训练的方式去加强,虽然也有帮助,但孩子会比较辛苦,故建议后面的家长可以提前考虑这一内容。

 

思考三: 对学校要隐瞒还是要坦白?

我的建议是,不妨坦诚地与校方沟通。当然,这也看孩子的能力状况。我家孩子属于程度中等的,放在普娃人群中还是很明显的,即使不说,老师也很快会发现不同。与其这样,还不如坦诚与学校尤其是班主任沟通,一则获得老师的理解,二则有状况发生时,老师也事先有思想准备,而不会觉得孩子是故意在捣乱。

在具体沟通过程中,首先,我们在老师暑假家访时,就对孩子的情况做了简要说明,家访时老师的时间很紧,一天要走好多家,况且这时老师对孩子还没有接触的经验,故不适合长篇大论讨论自家孩子的情况,大致说明即可。说的内容即点出不同,也不用讲的很严重,主要坦白一些即使我们不说,老师也能观察到的现象。另外,要说明虽然孩子不同,但还是有学习能力的。我们家访时准备了孩子近一年做的各种练习,包括描红,画画,算术。厚厚的几叠放在书房里陈列,让老师感受到家长和孩子付出的努力,当然,这部分老师只是瞄一眼有个量的概念,不会具体翻阅,我们挑选了一部分有代表性的内容单独给老师了解做过哪些方面的练习即可。

有了家访的初步印象,开学时,我手写了一封信给班主任老师。一方面将孩子的情况有条理地客观地再对老师说明,另一方面也指出孩子具有的一些优点,以及需要的帮助。此外,言辞恳切地表明理解支持班主任的工作,任何需要家长配合的地方,家长一定配合不造成老师困扰。表明家长愿尽一切努力帮助孩子成长,永不放弃。

 

思考四: 对学业的要求与定位

对认知能力正常的孩子,当然完全跟随学业要求是最好的。但像我家这样认知能力中等的,学业跟随就有一定的难度。因此,我们在开学初就跟老师表明了对学业的态度: 尽力完成能力范围内的学业跟随,更看重与同学们做同样的事的过程,不要求成绩,可接受办理随班就读。这样达成共识后,对老师来说,没有考评的压力;对孩子来说,也可以适当降低难度,不强求完成所有功课,选择适合她接受程度的作业与速度,减少因畏难和逃避任务引发的情绪问题。

此外,提前预习对我们的孩子有很大帮助。现在的教学,看似教材简单,其实不然,比如语文第一册,两天上一课,每课要求认识的有十几个字,要求会写的四五个,而且上课时发散出去的内容相当多。庞大的信息量会使我们的孩子跟不上变化速度。经过预习,在上课时孩子就会比较有信心,参与感就会好一些。

 

 

思考五: 是否要陪读

陪与不陪,各有好处。

陪的好处是,孩子有状况发生时可及时处理,不至于太影响老师的正常班级活动。也可全天候及时提醒孩子做该做的事,而不是在学校混时间无所收获。孩子在陪读的状况下也比较有安全感,可以适当缓解焦虑情绪。并且,见面三分情,陪读时也可与老师增强沟通,与班级小朋友建立友好的关系,营造有利的融合环境。

陪的缺点是,孩子的独立性会比较不好,会比较依赖陪读人员的辅助,在这点上,如有陪读,就特别需要循序渐进减少辅助。

最终陪与不陪,还是要看孩子的能力与学校的态度。我家是选择陪读的,在此过程中能感受到孩子明显的进步。我们同年级另外一个孩子,在没有陪读的状况下,经常上课时间一个人在楼道里走来走去,一个班级有50+个孩子,真心不能要求老师做到面面俱到。

在申请陪读时,我们向学校写了书面的申请,一方面列明需要陪读的原因及我们的陪读目标计划 (比如第一阶段培养安坐能力,第二阶段辅助学业跟随,第三阶段辅助集体参与等等),让校方知道我们是有计划地在帮助孩子成长进步,而不是去学校当保姆带孩子;另一方面,保证不干涉老师的教学安排及班级管理工作,不在校外及群里讨论学校生活,未经老师允许不会拍照录音等,排除老师的隐忧与担心。

陪读开始后,我们每天记录孩子的课堂行为,包括出教室次数,情绪爆发次数,课堂学习参与时长等,并每周提交总结报告,分析本周出现的问题原因及获得的进步。在此过程中,老师常常能感受到家长和孩子的用心和努力,并从总结的曲线图数据中,老师也很明显能看出孩子各方面指标的进步,从而更加接纳陪读这件事情。

 

入学第一步跨出去了,未来一定还会有各种各样的问题出现。我和大家一样,经常为孩子的将来迷茫焦虑,有时也身心疲惫几近忧郁。但我相信,做了努力总比没做强。因为孩子,我们比一般人更深刻地体验了为人父母的含义,在放慢脚步陪伴孩子的同时,也更容易体会他人的善意帮助而心怀感恩,这对我们自己何尝不是一种修行。希望我的分享可以帮助即将入学的孩子们,祝愿宝贝们天天进步,越来越好!

 

声明:原创作品,转载请注明出处!

教学视频| 关于我们| 语言康复| 言语构音| 典型案例| 专利产品| 爱心公益| 联系我们| 沪ICP备14014191号-1

 
QQ在线咨询
联系电话
021-64955633
咨询手机
13681766300